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【案例分析題】
以下是一位教師執(zhí)教《早操》鞏固識(shí)字的教學(xué)片段：
師：請(qǐng)從“蘋(píng)果樹(shù)”上摘一個(gè)帶有你認(rèn)識(shí)的字的“蘋(píng)果”貼到黑板上。(教師出示教具蘋(píng)果樹(shù))學(xué)生紛紛爭(zhēng)搶“蘋(píng)果”。(共10個(gè)字，沒(méi)摘到字的同學(xué)又回到座位上)
師：老師幫助你們貼到黑板上。(要貼的位置過(guò)高)生：“做操”貼到哪兒好呢?(還剩一個(gè)詞語(yǔ))
師：大家一起看一看，貼到哪兒好呢?生：貼在下邊好!
生：貼在題目旁邊。生：……
師：還是貼在中問(wèn)好一些。(教師把字貼在小露珠、小鳥(niǎo)、小蜜蜂畫(huà)中間，形成環(huán)行板書(shū))師：請(qǐng)把自己摘的蘋(píng)果上的字領(lǐng)大家讀一讀。(學(xué)生依次領(lǐng)讀詞語(yǔ))
問(wèn)題：
你是怎樣看待以上教學(xué)的?請(qǐng)發(fā)表你的觀點(diǎn)。
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【案例分析題】
北師大版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)《需要多少錢(qián)》(兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算)的教學(xué)片段：①出示買(mǎi)賣(mài)的情境圖(圖標(biāo)有泳圈的單價(jià)l2元，籃球的單價(jià)15元)。
②引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。③探索算法多樣化。
師：買(mǎi)3個(gè)球需要多少錢(qián)?算式怎樣列?‘生：l5×3一
師：應(yīng)該怎樣算呢?
生1：我用加法15+15+15—30+15—45(元)
生2：我用乘法10×3—305×3—1530+15—45(元)生3：把l5看成3個(gè)5，共有9個(gè)5，得45(元)
師：你喜歡用什么方法?生1：用加法。
師：用加法也可以。生2：用乘法。
師：好的。
④練習(xí)70×5—24×2—13×5—31×3—34×2—24×4一師：你喜歡用什么方法就用什么方法。
學(xué)生練習(xí)時(shí)，筆者觀察了7位小朋友所用的方法，其中有4位是采用加法的……
問(wèn)題：
請(qǐng)從算法多樣化與優(yōu)化的層面上加以分析。
【案例分析題】
有一位學(xué)生在課堂土總是默默無(wú)言，老師為他寫(xiě)道：“在老師的眼里，你是一個(gè)聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課，你總是那么專(zhuān)心，什么時(shí)候，能讓老師聽(tīng)到你甜美的聲音。”親切的語(yǔ)言像漫漫春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之閭不可逾越的鴻溝消失了，而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和良好的心理體驗(yàn)之中。
問(wèn)題：
請(qǐng)?jiān)u析該教師的評(píng)價(jià)方式。
