A.停，學生甲，你（甲）坐下，你（乙）站起來給大家讀讀這篇課文吧，我看你是不是覺得自己讀的很好?。?br /> B.大家請保持安靜，聽我們學生甲繼續(xù)朗讀完好嗎？
C.呀，同學們真了不起，都由這篇外國的詩歌，想到了趙本山大叔的小品啦！不過不要著急，等這位同學讀完，再對趙本山小品中那個"海燕"進行學習好不好，看看她和高爾基的"海燕"一樣嗎？
D.大家想像力可真夠豐富的，不過你們覺得這兩個"海燕"是一樣的嗎？咱們要學習的是高爾基的"海燕"，要好好聽講知道不，這樣不僅不利于你們聽講，也是對別人的不尊重，課堂上不要胡思亂想。

A.教師通過一個學生感興趣的問題，打開了學生思維的閥門，教學引發(fā)點巧妙
B.對于學生的回答，教師沒有進行有效區(qū)分，即進行簡單評述，評述技藝欠缺
C.在教學中教師發(fā)揮引導作用.時刻關注教學目標的達成，及時將學生的思維引入了課文中心
D.以上教師的行為雖然保護了學生回答問題的積極性，但卻使教學出現(xiàn)了漫無邊際，任其發(fā)展的缺點.不利于學生對作品內(nèi)容更進一步的理解歸納