單項選擇題

老師在講解短語這一知識點時，為了讓學(xué)生更清楚地理解短語的類型，出示“海洋、飛跑、傍晚、書本”一組詞，讓學(xué)生指出短語類型。下同學(xué)的回答正確的是（）。

A.甲：偏正、動賓、補(bǔ)充、聯(lián)合
B.乙：聯(lián)合、偏正、動賓、補(bǔ)充
C.丙：聯(lián)合、補(bǔ)充、偏正、主謂
D.?。浩淤e、聯(lián)合、補(bǔ)充

你可能感興趣的試題

閱讀《別了，“不列顛尼亞”》備課實錄（節(jié)選），按照要求答題。張老師：這一課我想用一課時完成。陳老師：我也是這樣設(shè)想的。你的教學(xué)怎樣設(shè)計呢？張老師：我想第一是復(fù)習(xí)新聞知識，第二是了解特寫消息與一般消息的異同，讓學(xué)生學(xué)習(xí)特寫的表達(dá)技巧，第三是與學(xué)生共同品味本文莊重、含蓄的語言風(fēng)格。李老師：我想重點應(yīng)落在“現(xiàn)實場景的再現(xiàn)”上。陳老師：“現(xiàn)實場景的再現(xiàn)”抓得很好，但我覺得還要注意“歷史材料的運用”，描述現(xiàn)實場景的同時兼顧歷史的回顧，使作品增加一種歷史的厚重感。對上面幾位老師的做法，評價不正確的是（）。

A.陳老師選擇的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生注意材料的來源與真實性
B.陳老師的做法關(guān)注學(xué)生在新聞閱讀過程中精神的活動和生命的活動
C.張老師把新聞知識作為教學(xué)的引子，把閱讀文本作為解釋和印證新聞寫作的范本，這種做法比較好
D.陳老師這樣處理語言教學(xué)更實在

單項選擇題

學(xué)習(xí)多篇文言文后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文言實詞“古今異義”的現(xiàn)象。下列詩句中沒有包含“古今異義”的是（）。

A.至于顛覆，理固宜然（《六國論》）
B.固國不以山溪之險（《過秦論》）
C.屬予作文以記之（《岳陽樓記》）
D.是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子（《師說》）

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老師在講解短語這一知識點時，為了讓學(xué)生更清楚地理解短語的類型，出示“海洋、飛跑、傍晚、書本”一組詞，讓學(xué)生指出短語類型。下同學(xué)的回答正確的是（）。

你可能感興趣的試題

學(xué)習(xí)多篇文言文后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文言實詞“古今異義”的現(xiàn)象。下列詩句中沒有包含“古今異義”的是（）。

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老師在講解短語這一知識點時，為了讓學(xué)生更清楚地理解短語的類型，出示“海洋、飛跑、傍晚、書本”一組詞，讓學(xué)生指出短語類型。下同學(xué)的回答正確的是（）。

學(xué)習(xí)多篇文言文后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文言實詞“古今異義”的現(xiàn)象。下列詩句中沒有包含“古今異義”的是（）。