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單項(xiàng)選擇題

玲玲從普通高中轉(zhuǎn)入重點(diǎn)高中后，學(xué)習(xí)壓力驟增，成績(jī)明顯下降；周圍的同學(xué)對(duì)她比較冷淡。她覺得沒臉見人，常常逃學(xué)，甚至還有過輕生的念頭。根據(jù)危機(jī)介入理論，玲玲目前面臨（）。

A.特殊生活經(jīng)歷危機(jī)
B.情感危機(jī)
C.普通生活經(jīng)歷危機(jī)
D.信任危機(jī)

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單項(xiàng)選擇題

得知父母已經(jīng)離婚的消息后，小明難以接受這樣的事實(shí)，做出了自殘身體等高風(fēng)險(xiǎn)行為。社會(huì)工作者小張經(jīng)過評(píng)估后，對(duì)小明說：“做出了自殘身體等高風(fēng)險(xiǎn)行為。社會(huì)工作者小張經(jīng)過評(píng)估后，對(duì)小明說：“……”小張的上述說法突出體現(xiàn)了危機(jī)干預(yù)的（）。

A.及時(shí)處理原則
B.限定目標(biāo)原則
C.重構(gòu)目標(biāo)原則
D.輸入希望原則

單項(xiàng)選擇題

某服務(wù)對(duì)象向社會(huì)工作者抱怨道：“我的班主任老師經(jīng)常挑我的刺兒，故意問我最難的問題，讓我在班上丟臉，我真受不了!”下列社會(huì)工作者的回應(yīng)中，運(yùn)用“同理”技巧的是（）。

A.“老師為什么這樣對(duì)你呢？”
B.“振作起來。我相信你能處理得很好!”
C.“你生老師的氣，因?yàn)樗屇阍诎嗌虾軟]面子。”
D.“你可能想多了，老師對(duì)每個(gè)學(xué)生都是一樣的。”

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