A.教師，教育一線的實踐工作者既作為教育工作的主體，同時也是研究的主體.應(yīng)結(jié)合工作實際，有意識地探索教育規(guī)律。
B.《規(guī)程》規(guī)定，幼兒園教師對本班工作全面負(fù)責(zé)，并將“參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究活動”作為教師的一項主要職責(zé)。
C.通過研究過程，使教師自身教育觀念與態(tài)度得到轉(zhuǎn)變，促進職業(yè)能力的發(fā)展。
D.教師觀念與行為的變化雖然是無形的，但意義重大，正是由于教師素質(zhì)的提高，才可以帶來工作效果的改進，帶來保教質(zhì)量的大面積提高。

A.目前幼兒園教研組通常是按年齡班分組的教師組成一個教研組，教研組即年級組。
B.教研組的類型與規(guī)模不可以不拘一格。各園可以根據(jù)本園具體情況建立適宜的組織形式。如上午班組、下午班組、不同專題組等。規(guī)模小的幼兒園可以成立聯(lián)網(wǎng)組、地區(qū)教研組等。
C.幼兒園要注重通過教研組的建立及活動的開展，將全體教師組織起來，調(diào)動其教育研究的積極性，在研究解決教育實踐中的問題的同時，提高整個教師隊伍的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。
D.教研組按人員或規(guī)模確定設(shè)1—2名組長。通常會把教研成果的交流、匯報放在年底進行。